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一、 培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的公司产品实践和研究能力的高素质的中小学和中等职业技术学校的英语课程专任教师。具体要求为：

1、热爱祖国，拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，积极进取，勇于创新。

2、具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解英语学科前沿和发展趋势。

3、具有较强的教育实践能力，能胜任英语公司产品工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决英语公司产品中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的英语公司产品工作。

4、熟悉英语教育课程改革，掌握英语教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

5. 能够运用英语熟练地阅读相关文献。

二、招生对象与专业领域

1. 招生对象：具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员，考生的前置学历所学专业为英语类专业（英语、翻译、商务英语）。

2. 专业领域：学科教学（英语）

三、学制与学习方式

学制3年，学习年限3-4年。非全日制学习方式。利用寒暑假或业余时间集中进行课程教学和平时研究生自主安排案例研究、教学实践、论文写等相结合的方式。

四、培养方式

重视理论与实践相结合，采取双导师制，校内导师与校外实践导师共同指导员工的学习活动。根据培养目标、课程性质和教学内容，选择合适的教学方式与方法，在教学中关注实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注员工的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。可以根据员工的具体情况，采取多种培养方式，员工累计在校学习时间不得少于6个月。

五、课程设置与学分

课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究。具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程6门，共12学分；专业选修课程至少开设6门，每门课1-2学分，共选修6学分；教育实践研究6学分，总学分不少于36学分。课程设置详见附表。

六、学位论文及学位授予

（一）学位论文选题要求与英语教育专业领域和专业方向的培养目标相一致，来源于基础教育学校和中等职业技术学校的教育、教学和管理的实际问题。

（二）学位论文须符合研究规范并凸显应用价值，论文的形式可以多样化，如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。论文正文部分字数不少于2万字。

（三）论文评阅人和答辩委员会成员中，要求至少有一名具有高级职称的基础教育学校或中等职业技术学校的教师或教学研究人员。

（四）修满规定学分，并通过论文答辩者，经学位授予单位学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

七、其他

其他未尽事宜由研究生导师组和学院学术委员会及研究生院负责解释。

附件1：

非全日制教育硕士专业学位（学科教学· 英语    ）课程设置

附件2：

阅读参考书目

一中文

1.傅道春：《教学优秀案例分析：教师行为研究》，教育科学出版社，2001年。

2.刘润清:《外语教学中的科研方法》，外语教学与研究出版社,1999年。

3.苏运祥：《外语测试的理论与方法》，世界图书出版社。

4.王蔷：《英语教师行动研究》，外语教学与研究出版社，2002年。

5.文秋芳：《应用语言学研究方法与论文写作》，外语教学与研究出版社，2000年。

二外文

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2.Bruner, J.  Actual minds, possible worlds.  Cambridge, Mass.: Harvard UP. 1986.

3.Bruner, J. The culture of education.  Massachusetts: Harvard UP. 1996.

4.Crookes, G. A practicum in TESOL: Professional development through teaching practice.  Cambridge: CUP. 2003.

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6.Eggen, P. and D. Kauchak.  Educational psychology: Classroom connections.  NJ: Merril. 1994.

7.F. R. Parlmer, Semantics, 2nd edition, Cambridge University Press, Cambridge. 1982.

8.Feist, J. and G. J. Feist. Theories of personality. Boston, Mass.: McGraw-Hill. 1998.

9.G. N. Leech, Semantics, 2nd edition, Penguin Books, Harmondsworth. 1981.

10.Gergen, K. J. An invitation to social construction.  London: Sage. 1999.

11.Gredler, M. E. Learning and instruction: Theory into practice. NJ: Merril. 1997.

12.Gunter， Mary Alice, Thomas, H. Estes, & Schwab, Jan. Instruction: A Model Approach. Boston: Allyn & Bacon. 2000.

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